دور رأس المال الاجتماعي في التقدم الدراسي للطلاب: دراسة حالة لطلاب الزراعة في جامعة رازي مقالة

ملخص الجهاز:

في حين أن النتائج الواردة في الجدول رقم (٤) تشير إلى وجود اختلاف معنوي بين رأس المال الاجتماعي للطلاب قيد الدراسة بناءً على متغير العضوية في الجمعيات العلمية الجامعية، حيث أن اختبار تي (t) يساوي ٣/٣٠ ومستوى المعنوية (P = ٠/٠٠١) أقل من ٠/٠١. تشير النتائج الواردة في الجدول رقم ٥ إلى أنه لا يوجد اختلاف معنوي بين رأس المال الاجتماعي للطلاب قيد الدراسة بناءً على تخصصاتهم الدراسية، حيث أن قيمة اختبار كروسكال واليس (H) تساوي ٧/٠٦ ومستوى المعنوية (P = ٠/٣١٥) أكبر من ٠/٠٥. تشير النتائج الواردة في الجدول (٦) إلى وجود علاقة إيجابية ومعنوية عند مستوى (P = ٠/٠١) واحد بالمائة بين رأس المال الاجتماعي وجميع مكوناته مع التقدم الدراسي بين الطلاب قيد الدراسة، وكما يُلاحظ، فإن مكون تبادل المعرفة والمعلومات لديه أعلى ارتباط (r = ٠/٥٥٧)، بينما مكون الثقة الاجتماعية لديه أقل ارتباط (r = ٠/٣٩١) مع التقدم الدراسي للطلاب قيد الدراسة. وكما هو ملاحظ، فإن قيمة t أكبر من 1/96، مما يشير إلى معنوية تأثير رأس المال الاجتماعي على التقدم الدراسي بين الطلاب قيد الدراسة. وبشكل عام أظهرت نتائج تحليل الارتباط وجود علاقة إيجابية ومعنوية بين رأس المال الاجتماعي للطلاب قيد الدراسة و تقدمهم الدراسي. كما أظهرت نتائج تحليل المسار أن رأس المال الاجتماعي له تأثير إيجابي ومعنوي بمعامل مسار قدره 83% على التقدم الدراسي للطلاب قيد الدراسة. بناءً على ذلك، وبالنظر إلى النتائج التي تم الحصول عليها من البحث الحالي، يمكن القول إن رأس المال الاجتماعي لطلاب نظام التعليم العالي الزراعي في إيران يلعب دوراً مهماً ومؤثراً في تقدمهم الدراسي. International Journal of Educational Research, 45 (6), 380-403.