خلاصة:
الهدف من هذا البحث هو إجراء دراسة مقارنة لمناهج تكنولوجيا التعليم في دول مختارة مع إيران. ولتحقيق هذا الغرض، وباستخدام المنهج الوصفي المقارن، تم اختيار 12 جامعة مهمة من 9 دول حول العالم، وتم تحليل مناهج الماجستير الخاصة بها مع منهج هذا التخصص في إيران في ثلاثة مجالات: المنهج الدراسي، العناوين الدراسية، والأساليب والسياسات. أظهرت النتائج وجود اختلافات وتشابهات في المجالات الثلاثة المذكورة بين الدول المتقدمة وكذلك بين الدول المتقدمة وإيران. كما تم تحديد بعض الابتكارات في هذا التخصص في الجامعات العالمية المهمة. ومن أهم هذه الابتكارات: تنوع أهداف المنهج الدراسي، تعدد الوحدات والمواد الاختيارية، وجود امتحان شامل، ومشاركة الطلاب في لجنة مراجعة المنهج الدراسي. وبناءً على الدراسات التي أجريت، تم تقديم مقترحات للمنهج الدراسي في إيران، لا سيما في مجالات الأهداف، العناوين الدراسية، والإجراءات التنفيذية.
ملخص الجهاز:
المجالات العناصر المعلومات إعداد الطلاب للتدريس في المدارس و أهداف الجامعات وإنجاز المشاريع المرتبطة بمجال التصميم الأهداف و وتنفيذ الدورات عبر الإنترنت والافتراضية الأساليب الأساليب مكتبية- مشروعية، عرضية وعبر الإنترنت العمل العملي والواجبات الافتراضية (لا يوجد اختبار كتابي التقييم الدروس الأساسية ٨ دروس (٢٨ وحدة) الدروس الاختيارية لا يوجد ٨ دروس (إدارة الوسائط - التطوير التعليمي - المحاور التصميم التعليمي- نظريات التعلم- الاتصالات الكلية المحمولة- نظم المعلومات- التعليم عن بعد- المنهج الدراسي (جامعة إنتاج المواد التعليمية ) (تكنولوجيا ) المراجعة نعم - بواسطة لجنة مراجعة المناهج الدراسية الامتحان الشامل لا يوجد الأطروحة يوجد العمليات والخطوط عدد الفصول المسارات سبعة التعليمية الدراسية عدد الأسابيع في 14 فصلاً طريقة تقديم الدورة حضوري وعبر الإنترنت تظهر معلومات الجدول (٣) أن الدورات في جامعة هاکتپ تُعقد عبر الإنترنت وحضورياً.
الجدول (٨) المنهج الدراسي لماجستير تكنولوجيا التعليم في جامعة هانيانغ ماليزيا المجالات العناصر المعلومات تطوير المعرفة والمهارات التكنولوجية من أجل الاستخدام في الأهداف و الأهداف استخدام البيئات التعليمية واستخدام أنواع التكنولوجيات و الأساليب البرمجيات ذات الصلة - زيادة القدرات اللازمة لـ دخول سوق العمل في القطاعين الحكومي والخاص المنهج الدراسي الأساليب السمينار – القائم على المشروع والتعليم الافتراضي التقييم العملي- الاختبار الكتابي والمؤتمر المواد الأساسية ثلاث مواد تعادل ١٢ وحدة (مادة واحدة من بين المواد التالية: البحث في التعليم - مناهج البحث و العناوين الإحصاء في العلوم التربوية- البحوث النوعية في العلوم التربوية- استشراف المستقبل- البحوث التجريبية، ومادتان أخريان: البحث في التكنولوجيا التعليمية، والتصميم والتكنولوجيا التعليمية الأساسية) المواد الاختيارية مادة واحدة تعادل ثلاث وحدات (علم نفس التعلم و نماذج التعليم - التصميم والتكنولوجيا التعليمية المتقدمة - مجتمعات التعلم) الإجمالي أربع مواد تعادل ١٥ وحدة المراجعة نعم - بواسطة لجنة مراجعة المنهج الدراسي المكونة من العمليات و أعضاء الهيئة العلمية للتخصص الخط الاختبار الشامل ليس لديه المسارات الرسالة النهائية يوجد (٤٠ وحدة) الأكاديمية عدد الفصول الدراسية من ثلاثة إلى ثمانية فصول في الدورات المرتكزة على التعليم ومن إلى ثمانية فصول في الدورات المرتكزة على البحث عدد الأسابيع في الفصل الدراسي ١٤ طريقة تقديم الدورة حضورياً وافتراضياً تظهر معلومات الجدول (٨) أن المنهج الدراسي لتكنولوجيا التعليم في ماليزيا يركز بشكل خاص على تنمية قدرات الطلاب للالتحاق بسوق العمل.
(
, 
, 
)
