Abstract:
بررسی دانش آموزشی معلمان در حال حاضر اهمیت زیادی در آموزش زبان انگلیسی به خود گرفته است. براین اساس مطالعه حاضر به بررسی تفاوت بین دانش آموزشی معلمان زبان انگلیسی براساس مدرک تدریس آنان می پردازد. برای این منظور، ۶ معلم به عنوان آزمودنی های تحقیق انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از روش مصاحبه استفاده شد. شناسایی مقوله های اصلی فکری این معلمان از طریق کدگذاری و طبقه بندی آنان صورت گرفت. نتایج تفاتهای معناداری را بین معلمان در شمار و نوع مقوله های فکری آنان نشان داد. مدیریت زبانی، بررسی رویه، مقوله احساسی، تفکر درباره خود، بررسی پیشرفت فراگیران، و باورها مقوله های اصلی تفکری معلمان دارای مدرک تدریس استاندارد را تشکیل دادند. مدیریت زبانی، بررسی رویه، بررسی پیشرفت فراگیران و مقوله احساسی مقوله های اصلی معلمان دارای مدرک تدریس غیرآکادمیک را تشکیل می دادند و مدیریت زبانی، بررسی رویه، بررسی پیشرفت فراگیران و توجه به رفتار فراگیران مقوله های اصلی معلمان بدون مدرک تدریس آکادمیک را تشکیل می دادند. تفکر درباره خود و باورها مقوله هایی فکری بودند که فقط در میان مقوله هایی فکری معلمان دارای مدرک تدریس استاندارد یافت می شد.
Machine summary:
برخی از این تحقیقات ماهیت کاملاً نظری داشته و بر تعریف، مفهومسازی، فرمولبندی و توسعه یک PKB برای معلمان EFL تمرکز کردهاند، اما برخی دیگر گزارشهای تجربی مقایسهای از PKB معلمان هستند که با ارجاع به تعدادی از متغیرهای مرتبط با تدریس و معلم، مانند تجربه معلم، آموزش معلم، بافت پداگوژیک، و شیوههای بازاندیشی یا شخصیت معلمان انجام شدهاند (Akbari & Tajik, 2009; Cabaroglu & Roberts, 2000; Crooks & Arakaki, 1999; Gatbonton, 2000; 2008; Golombek, 1998; Mullock, 2006; Richards & Pennington, 1998).
همانطور که توسط مرور گزارش شده در اینجا آشکار شد، تمام این مطالعات بر تجربه تمرکز کردهاند و تنها یکی از آنها بر آموزش رسمی به عنوان متغیرهایی که احتمالاً بر تعداد و ترتیب دستههای تفکر پداگوژیک معلمان EFL یا ESL تأثیر میگذارند، تمرکز داشته است و آنها تکرار مطالعات قبلی هستند.
4. نتایج و بحث همانطور که قبلا ذکر شد، هدف اصلی این مطالعه بررسی PKB معلمان EFL به عنوان تابعی از وضعیت مجوز آنها و یافتن تفاوتها و شباهتهای میان سه گروه معلمان دارای مجوز استاندارد (Standard Licensed)، دارای مجوز جایگزین (Alternatively Licensed) و بدون مجوز (Non-licensed) با ارجاع به دسته های فکری آموزشی زیربنایی فرآیند تدریس آنها بود.
با پیروی از مطالعات دیگر انجام شده در مورد PKB معلمان ELT (Gatbonton, 2000; 2008; Mullock, 2006; Akbari & Tajik, 2009)، دسته های فکری آموزشی با فراوانی حداقل 6 درصد از کل تعداد PTCها، همانطور که با ستاره در جداول PTCها نشان داده شده است، غالب در نظر گرفته شدند (به پیوست مراجعه کنید).
(
, 
, 
)
