چکیده:
this research was conducted with the aim of studying the teachers' lived experiences of their virtual education strategies during the corona pandemic. this study was conducted in the framework of a qualitative approach and with a phenomenological method, in which data was collected using semi-structured interviews. the interviewees were 12 elementary school teachers from bandar mahshahr city, who were selected through purposive sampling and the interviews continued until theoretical saturation was reached. the data analysis was done with the seven-step claysey method. the findings showed that the teachers' virtual education strategies include 2 main themes and 12 sub-themes, the main themes of which include technology and the new paradigm of education (acceptance of the new paradigm of technology and distance education, availability and flexibility in time and place, lack of restrictions teaching time (full-time teaching), teachers' fall from position and superior position, promotion of media literacy, parents' cooperation) and teachers' educational strategies (possibility of student access to all educational topics) often, the development of creativity and innovation in teaching is the existence of various facilities for teaching, supplementary education, active teaching method, brainstorming teaching method).
خلاصه ماشینی:
أظهرت النتائج أن استراتيجيات التعليم الافتراضي للمعلمين تشمل موضوعين رئيسيين و 12 موضوعًا فرعيًا، وتشمل الموضوعات الرئيسية التكنولوجيا والنمط الجديد للتعليم (اعتماد نموذج جديد للتكنولوجيا والتعليم عن بعد، وإمكانية الوصول والمرونة في الزمان والمكان، وعدم وجود قيود على وقت التدريس (التعليم بدوام كامل)، وسقوط المعلمين من مكانتهم الرفيعة، وتعزيز معرفتهم الإعلامية، وتعاون أولياء الأمور) واستراتيجيات التدريس الخاصة بالمعلمين (إمكانية وصول الطلاب إلى جميع الموضوعات التعليمية بشكل متكرر، وتطوير الإبداع والابتكار في التدريس، وتوفر مرافق متنوعة للتدريس، والتعليم التكميلي، وطرق التدريس النشطة، وطريقة العصف الذهني).
أعتقد أن إبداع المعلمين ازداد، وإذا كان لدى المعلم ضعف في تطوير الإبداع واستراتيجيات التدريس، فقد تم التغلب على هذا الضعف خلال فترة كورونا، والابتكار في تدريس المعلمين، لأن معلمي طهران والمدن الكبرى دخلوا المنازل عبر الفضاء الافتراضي وتمكنا من الاستفادة من إبداعهم في التدريس وفهم المزيد من المواد.
الجدول 3 - تجارب المعلمين الحية من استراتيجيات التعلم الافتراضي الخاصة بهم خلال جائحة كورونا الموضوعات الرئيسية الموضوعات الفرعية التكنولوجيا والنمط الجديد للتعليم قبول النمط الجديد للتكنولوجيا والتعليم عن بعد إمكانية الوصول والمرونة في الزمان والمكان عدم وجود قيود على وقت التدريس (التعليم بدوام كامل) سقوط المعلمين من مكانة مرموقة رفع مستوى محو الأمية الإعلامية تعاون الأهل استراتيجيات التدريس للمعلمين إمكانية وصول الطالب إلى جميع الموضوعات التعليمية بشكل متكرر تطوير الإبداع والابتكار في التدريس وجود مرافق متنوعة للتدريس طريقة تدريس العصف الذهني طريقة التدريس النشطة التعليم التكميلي التكنولوجيا والنمط الجديد للتعليم يشير الموضوع الرئيسي لتجارب المعلمين الحية إلى الحدث المتمثل في التجربة المباشرة وغير الوسيطة للمعلمين للعالم التعليمي، قبل أن يتم تصنيف تلك التجربة وإدراج تحيزاتنا فيها أو الحصول على مفهوم نظري من تلك التجربة.
(
, 
, 
)
