چکیده:
تهدف هذه المقالة، من خلال التركيز على نقاط القوة في المنهج الوطني، إلى نقد وتقييم نهج هذه الوثيقة تجاه تعليم اللغات الأجنبية من ثلاثة منظورات؛ ١. مراجعة قسم اللغات الأجنبية من منظور النظريات المعرفية والانسجام وشفافية المحتوى الداخلي؛ ٢. النقد والمراجعة المحتوائية بناءً على الأسس الجوهرية للسياسات الموجودة في الأدبيات ذات الصلة؛ و ٣. نقد القسم المعني بناءً على الوثائق الكبرى للدولة. لهذا الغرض، قمنا أولاً بإجراء تحليل محتوي للأجزاء ذات الصلة بالمنهج الوطني. وتظهر النتائج أن المنهج الحالي، بالإضافة إلى امتلاكه نقاط قوة بما في ذلك التوجه نحو اللامركزية وزيادة ساعات تدريس اللغة الإنجليزية، فإنه يعاني أيضاً من نقاط ضعف مثل عدم التنسيق والارتباط بين الأهداف، والغموض وعدم شفافية بعض المواد المطروحة. ثم لنقد الوثيقة من المنظور الثاني، تم تقييم المنهج الوطني بناءً على ستة مبادئ مستخرجة من الأدبيات ذات الصلة، وأظهرت النتائج وجود انسجام وعدم انسجام أحياناً بين محتوى الوثيقة وهذه المبادئ. وفيما يلي، تمت مراجعة محتوى قسم اللغات الأجنبية في المنهج الوطني كحقل تعلم من حيث توافقه مع الأهداف والتوجهات المطروحة في الوثائق الكبرى للدولة. وتظهر نتائج هذه المراجعة أن قسم اللغات الأجنبية في المنهج الوطني (المخطط الثالث) لا يمكنه توفير الأرضية لتحقيق الأهداف المطروحة في الوثائق العليا. وفي ختام هذه المقالة، تم تقديم حلول لصياغة دليل منهج تعليم اللغة الإنجليزية.
خلاصه ماشینی:
مع مراعاة هذه الأهداف وبالنظر إلى الأمور التي طرحت كمبادئ حاكمة لعملية إنتاج المنهج الدراسي الوطني، مثل «الشمولية، والانسجام والتوافق في مكونات وعناصر الوثيقة» و«الوضوح والشفافية وعدم الغموض والعمومية في الوثيقة» (المسودة الثالثة، ص 12)، فمن المتوقع أن تحدد هذه الوثيقة وتوضح السياسات المتعلقة بالحقول الدراسية المختلفة، بما في ذلك تعليم اللغات الأجنبية، بشكل واضح ومنسجم ودقيق ومحدد نسبياً.
2. أهداف وأسئلة البحث بالنظر إلى المسائل المذكورة أعلاه ومع الإقرار بالنقاط الإيجابية للمنهج الدراسي الوطني، فإن هدف البحث الحالي هو تقييم ونقد نهج هذا المنهج تجاه اللغات الأجنبية من ثلاثة منظورات: 1) النقد من وجهة نظر الأسس النظرية والمنهجية والانسجام الداخلي؛ 2) النقد بناءً على ستة مبادئ لصنع السياسات مستمدة من الأدبيات ذات الصلة؛ 3) النقد بناءً على الارتباط بالسياسات والمبادئ والأهداف الواردة في الوثائق العليا.
طالب دكتوراه في قسم تعليم اللغة الإنجليزية، كلية العلوم الإنسانية، جامعة تربيت مدرس، طهران، إيران تاريخ الاستلام: ٨٩/١٢/٧ تاريخ القبول: ٩٠/٢/١٩ المستخلص تهدف هذه المقالة، من خلال التركيز على نقاط القوة في المنهج الدراسي الوطني، إلى نقد وتقييم توجه هذا المستند تجاه تعليم اللغات الأجنبية من ثلاثة منظورات؛ ١.
Decolonization, globalization: Language-in-Education Policy • وثيقة المنهج الدراسي الوطني للجمهورية الإسلامية الإيرانية.
وبما أن تعلم اللغة الإنجليزية يعد أحد الاحتياجات الواقعية للعديد من المهن، ولا سيما لطلاب البلاد، فإن عدم تقييم الاحتياجات وعدم الالتفات إلى هذه العبارات يظهر في قسم اللغات الأجنبية في المنهج الدراسي الوطني؛ إذ لم يرد حتى ذكر للغة الإنجليزية كلغة إلزامية للتدريس في المدارس، كما تم بيان أهداف تعليم اللغة بشكل متفرق وغير متناسق.
(
, 
, 
)
