چکیده:
هدف از این مطالعه بررسی رابطه بین خودکارآمدی، کمالگرایی و پیشرفت زبان انگلیسی در میان زبانآموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) ایرانی بود. نمونهای متشکل از ۴۰۰ دانشآموز دختر پایه سوم دبیرستان از نظر سطوح خودکارآمدی و کمالگرایی بهترتیب با استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی (SEQ) و مقیاس تقریباً کامل بازنگریشده (APS-R) مورد ارزیابی قرار گرفتند. نمرات شرکتکنندگان در امتحان نهایی زبان انگلیسی نیز بهعنوان معیار پیشرفت زبان انگلیسی آنها مورد استفاده قرار گرفت. بهمنظور دستیابی به اهداف مطالعه، از نسخه ۱۹ نرمافزار SPSS استفاده شد. با توجه به سوالات تحقیق مطرح شده در مطالعه حاضر، دو پرسشنامه اصلی (یعنی SEQ و APS-R) مورد استفاده قرار گرفتند و بر این اساس چندین رویکرد تحلیل دادهها به کار گرفته شد. برای پاسخ به سوالات اول و دوم جهت بررسی رابطه بین خودکارآمدی زبانآموز و پیشرفت زبان انگلیسی و میزان رابطه بین کمالگرایی و پیشرفت زبان انگلیسی، از همبستگی گشتاوری پیرسون استفاده شد. نتایج نشاندهنده همبستگی قوی بین خودکارآمدی زبانآموزان و پیشرفت زبان انگلیسی بود (r = .303, p <.01). این بدان معنا بود که پاسخدهندگانی با خودکارآمدی زبان خارجی بالاتر، احتمالاً نمرات انگلیسی بالاتری داشتند. همچنین، مشخص شد که کمالگرایی با پیشرفت زبان انگلیسی همبستگی منفی دارد (r = -.064, p < .01). برای پاسخ به سوال سوم تحقیق جهت بررسی نقش میانجی کمالگرایی در رابطه بین خودکارآمدی زبانآموز EFL و پیشرفت زبان انگلیسی، از تحلیل رگرسیون چندگانه سلسلهمراتبی (HMRA) استفاده شد. با این حال، نتایج خلاصه مدل و آنوا (ANOVA) نشان داد که هیچ رابطهای میان خودکارآمدی زبانآموزان و پیشرفت زبان انگلیسی تحت میانجیگری کمالگرایی وجود ندارد.
خلاصه ماشینی:
تحلیل رگرسیون چندگانه سلسله مراتبی (HMRA) به منظور پاسخ به سوال سوم پژوهش برای بررسی نقش میانجی کمالگرایی در رابطه بین خودکارآمدی زبانآموز EFL و پیشرفت زبان انگلیسی مورد استفاده قرار گرفت.
علیرغم بدنه بزرگی از مطالعات در ایران در رابطه با نقش خودکارآمدی (Bonyadi, Nikou, & Shahbaz, 2012; Hashemi & Ghanizadeh, 2011; Rahemi, 2007; Rahimi & Abedini, 2009) و کمال گرایی (Akhondpoor & Pishghadam, 2011; Ghafarsamar & Shirazizadeh, 2010; Khodarahimi, 2010; Roohafza at al.
فقدان شواهد مبتنی بر تحقیق، به نیاز برای مطالعه ای اشاره دارد که هدف اصلی آن بررسی رابطه بین خودکارآمدی، کمال گرایی و موفقیت در یادگیری انگلیسی است.
رابطه بین خودکارآمدی دانش آموزان سال سوم دبیرستان و موفقیت آنها در زبان انگلیسی با میانجی گری کمال گرایی چیست؟ 1.
Schunk (2001) تایید کرد که خودکارآمدی سازه ای در نظریه عملکرد انسانی Bandura است و به آن به عنوان "باورهای مربوط به توانایی های فرد برای یادگیری یا انجام رفتارها در سطوح تعیین شده" اشاره کرد (p.
هدف اصلی این مطالعه بررسی رابطه بین کمال گرایی و پیشرفت زبان انگلیسی در میان دانش آموزان سال سوم دبیرستان در چناران، شهری در شمال شرق ایران، با میانجی گری اضطراب کلاس درس زبان خارجی بود.
01 معنادار است (دو دامنه) سومین سوال تحقیق با هدف بررسی اثر میانجی کمال گرایی بر رابطه بین خودکارآمدی یادگیرنده زبان و پیشرفت انگلیسی آنها انجام شد.
4. بحث هدف اصلی این مطالعه بررسی رابطه بین خودکارآمدی، کمال گرایی و پیشرفت زبان انگلیسی بود.
علاوه بر این، این مطالعه قصد داشت نقش میانجی را که کمال گرایی ممکن است در رابطه بین خودکارآمدی و پیشرفت زبان انگلیسی ایفا کند، بررسی نماید.
(
, 
, 
)
