چکیده:
هدف البحث الحالي هو مراجعة وتحليل معايير تصميم المساحات التعليمية الموجودة في مراكز ما قبل المدرسة والابتدائية وضبطها بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد. وفي هذا الصدد، تم الاستعانة بكل من المنهجين النوعي والكمي. تمثلت العينة الإحصائية لهذه الدراسة في الوثائق والمستندات المتاحة حول معايير المساحات التعليمية ومعايير التخطيط متعدد الأبعاد، وفي الجانب الكمي، تم استخدام طريقة العينة العشوائية البسيطة لـ 20 مركزاً لما قبل المدرسة والابتدائية في المنطقة 3 بمدينة كرج. شملت أدوات جمع المعلومات قائمة مرجعية أعدها الباحث. وفي هذه الدراسة، تم استخدام التكرار والرسوم البيانية لتحليل البيانات النوعية، واختبار (t) المستقل للبيانات الكمية. ومن أجل توثيق هذه العملية، تمت ملاحظة المراكز التي طبقت هذا التخطيط. والنتيجة هي أن إضافة هذه المعايير إلى المعايير الفيزيائية في تصميم المساحات لا يمكنها فقط تغطية العديد من القيود التعليمية في المساحات غير القياسية الحالية بالاعتماد على التخطيط، بل تُعد أيضاً من الضروريات في تصميم المساحات التعليمية القائمة على المناقشات الجديدة في مجال تصميم المساحات التعليمية لهذا البحث. النقطة التي يمكن التأكيد عليها من البحث هي أهمية الانتباه إلى إمكانيات تطبيق التخطيط متعدد الأبعاد للاستخدام الأمثل للمرافق والقيود الفيزيائية وإثراء فرص التعلم من منظور أهمية التخطيط في تصميم المساحات التعليمية. نجحت مراكز ما قبل المدرسة، على الرغم من قيود المساحة الفيزيائية، في تنمية المهارات (المعايير الموجودة) لدى الأطفال بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد، وهو ما لم يتوفر في المراكز الأخرى وخاصة في المرحلة الابتدائية. أظهرت هذه النتائج علاقة ذات دلالة إيجابية بين معايير تصميم المساحات التعليمية بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن في المدارس الابتدائية، لا تعتمد هذه المساحة التعليمية كثيراً على التخطيط متعدد الأبعاد؛ أي أنها إما لا تملك المعايير المحددة بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد أو أن وجودها يكون بشكل عرضي.
خلاصه ماشینی:
تمثلت العينة الإحصائية لهذه الدراسة في الوثائق والمستندات المتاحة حول معايير الفضاء التعليمي ومعايير التخطيط متعدد الأبعاد، وفي الجانب الكمي، تم استخدام طريقة العينة العشوائية البسيطة في 20 مركزاً لما قبل المدرسة والابتدائية في المنطقة 3 بمدينة كرج.
لقد نجحت مراكز ما قبل المدرسة، رغم القيود في الفضاء الفيزيائي، بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد، في تنمية المهارات (المعايير الموجودة) لدى الأطفال، وهو أمر لم يتوفر في المراكز الأخرى وخاصة في المرحلة الابتدائية.
وأظهرت هذه النتائج وجود علاقة ذات دلالة إيجابية بين معايير تصميم الفضاء التعليمي بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن في المدارس الابتدائية، لا يعتمد هذا الفضاء التعليمي كثيراً على التخطيط متعدد الأبعاد؛ أي أنه إما لا يمتلك المعايير التي تم تعريفها بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد أو أن وجودها يكون بشكل عرضي فقط .
هدف وأسئلة البحث هدف هذا البحث هو دراسة وتحليل معايير تصميم الفضاء التعليمي في مراكز السنوات الأولى من الطفولة وتنظيمها بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد.
ونظراً لأن هذا البحث يتناول دراسة الفضاء التعليمي والتخطيط متعدد الأبعاد لمراكز ما قبل المدرسة والمدرسة في المنطقة الثالثة لوزارة التربية والتعليم في كرج، فقد تم استخدام المنهج النوعي - الكمي.
01 ِ المناقشة والاستنتاج هدف هذا البحث هو دراسة وتحليل معايير تصميم الفضاء التعليمي الموجود في مراكز السنوات الأولى من الطفولة وتنظيمها بناءً على التخطيط متعدد الأبعاد.
بالنظر إلى الجدول 2، يُلاحظ أن مراكز ما قبل المدرسة في المنطقة 3 بمدينة كرج قد استفادت بشكل جيد من الفضاء الفيزيائي من خلال تطبيق معايير التخطيط متعدد الأبعاد بمستوى موثوق.
(
, 
, 
)
